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國小學生年紀小，他們說話常不被當一回事，教育部課審大會日前通過於社會領域課綱中，在國小階段的學習內容增列「表意權」。兒福聯盟也呼籲政府、學校和家長用心尊重孩子的四大兒童權利，包括表意權、健康權、生存權及休閒權，讓兒少享有表達意見、健康照顧和良好生活品質、休息和休閒的權利，且免於被傷害或虐待。「要學生有表意權，就必須要有一批真實力的老師。」花蓮縣源城國小教師唐宇新表示，學生的思辨能力來自於哲學般的訓練，也就是答辯，但老師的素養不足，師培系統不健全，我們根本沒有基層教育的表意權可言。他認為，在釋放學生的表意權之前，老師的素養一定是最重要的。.inline-ad { position: relative; overflow: hidden; box-sizing: border-box; }
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@media screen and (max-width: 320px){ .inline-ad{margin: 0 -10px;} } 唐宇新指出，以孔子的授課模式來看，他並不是完全用三書授課，而是從生活、禮節、文述、答辯中修習一切。反觀我們的教學模式被考試制度約束。以芬蘭及相關北歐國家而論，擔任教師，最少必須教育研究所以上，也就是大學與研究所都必須是教育相關科系才行，在教育訓練的過程中，教師就被訓練成「引導思考者」，而不是「鞭子、訓練與成果成績」。唐宇新說，探究「學生表意權」，他的觀點是，政府面對師資養成上採取便宜行事的手腕，生力軍教師根本不具備足夠能力，最後卻要求他們務必達成學生表意權，這根本就是導因為果。高雄市文府國小教師王永志表示，讓國小中年級讓孩子們認識自我意念表達，是一種時代潮流，也可視為是一種不可遏止的進程。因為教學場域中，不該只有教學者有發言權，受教者也應有適當的發言權利，只是如何「適當」？以誰的基準為「適」？都是接續討論與磨合之處。王永志說，在他的認知中，教材或教學，教師應有權選擇「想教、可教、適合教」的教材，學生則應有「想學、可學、適合學」的課題，此一過程中，雙方的「表意」就極為重要。學習的過程中，教學者不應至高無上，但須具有高度的選擇與策畫權力，受教者也不應全盤接受，甚或逆來順受，在受教的過程中有權力表達意願與感受，作為教學者施教與策畫過程修正、選擇與參考的依據。他認為，若是台灣的環境開放度與成熟度能再進化些，「表意權」應更提早至幼兒園施行。課審委員、台灣家長教育聯盟理事長謝國清表示，下一代的孩子必須有能力進行理性思辯，而能夠清楚表述自己的意見則是最基本的權力，然而，學校的教育至今仍然常被批評為「填鴨式教育」，也就是多數還停留在「老師講、學生聽」的狀態，因此，在12年國教社會領綱中，依據聯合國兒童權利公約，將「兒童表意權」加入其中，絕對有助於孩子從小學習表達自己的意見，並且在老師的引導下，進行理性思辯。課審委員、全教總秘書長李雅菁表示，由於傳統社會的觀念影響，過去兒童不被鼓勵甚至被限制不應隨意表達自己的意見或想法，因應兒童權利公約的施行，於課綱中置入相關概念，將有助於改善過去對待兒童的方式。兒童應擁有及表達對任何事物的意見，以及透過所有媒介尋求及接收資訊的權利，但更應注意的是，如何透過教育的過程，增進他們針對與其相關事務的判斷能力。兒福聯盟呼籲政府、學校和家長用心尊重孩子的四大兒童權利，包括表意權、健康權、生存權及休閒權，讓兒少享有表達意見、健康照顧和良好生活品質、休息和休閒的權利，且免於被傷害或虐待。本報資料照片 分享 facebook
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